金融科技专业群特色与创新

一、党建筑魂育人，形成“四位一体”素养教育新体系

坚持党建引领，以习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，依托全国党建样板支部建设，建成“思政教育、金融文化、财贸素养、企业文化”四位一体的素养教育体系。

一是党团建设一体化，党建铸魂育人。坚持党团育人衔接贯通，围绕抓实政治教育、抓好培养考察、抓牢监督管理，打造“三抓”学生党员发展工作新模式，打造“金融好青年”养成计划和“三地四色”协同育人平台，建成全国党建学生样板支部1个。

二是学科德育一体化，课程思政育人。推进课程一体化建设、活动一体化设计、师资一体化培训、资源一体化共享，构建“门门有思政、课课有特色、人人重育人”的课程育人新范式。建成课程思政示范课堂3个，形成课程思政案例100余个，获“智慧树杯”课程思政教学能力比赛2项，获北京市课程思政标杆选数奖项4项。

三是专创融合一体化，金融文化育人。秉持“诚信、合规、创新”的金融文化，“以文化人”“以廉育人”，开设普法微课堂10讲，实现人人晓法规；评选“金融好青年”，营造学金融、爱金融的氛围，塑造学生金融气质；“岗-课-创-赛”融合，技术赋能创、赛平台，实现课课有“双创”思维，学生获国家级、省部级双创大赛奖100余项。

四是课程实践一体化，财贸素养育人。以财贸素养教育课程为依托，实施“毕业证书”“财贸素养证书”双证书制度，深化专业情景劳动教育基地建设，开展文明礼仪教育、社会实践、社团活动，使学生成为具备“感恩、爱心、诚信、责任、创新”素养的金融职业人。

五是校企育人一体化，企业文化育人。与民生银行开展现代学徒制联合培养，与“工商银行”“中银商务”“中企云链”等企业开展学生课程综合实践，在真实的企业情境中认知企业文化，感知金融职业岗位要求，实现企业文化育人。

二、产教融合提质，形成金融人才分层分类培养新经验

一是锚定社会需求，创新“六双对接”人才培养模式。聚焦金融新业态、新技术、新岗位，以培养“长于信息技术、善于规划理财、精于服务营销”的城市金融高端技术技能型人才为目标，与银行业协会、证券业协会等金融行业协会，通州运河商务区、中关村产业园区等产业园合作共建，协会研发园、产业园、校园“三园融合”，探索与实践产业与专业群对接、技术与课程体系对接、业务与实践教学体系对接、企业专家与双师队伍建设对接、岗位与就业体系对接、国际业务与国际化人才培养对接的“六双对接”的人才培养模式。

二是突出职业能力本位，创新实践“三识•三能•三素养”贯通培养模式。数智赋能、产教融合驱动高端金融技术技能人才培养模式改革，开展高端金融技术技能人才需求调研，研判产业专业契合度，研制七年一体化贯通人才培养方案。实施“专业核心竞争力提升计划”和“专业升级改造计划”，专业教育和双创教育“双驱动”，政府、学校、研究机构、行业、企业“五方联动”，校内学习、校外实践、国外研修“共融共通”，专业知识、行业知识、文化知识“三识”贯通，人文素养、财贸素养、思政素养“三素养”浸润，通用技能、职业能力、创新创业能力“三能”耦合，创新实践“三识•三能•三素养”贯通人才培养新模式。贯通培养成果获国家级教学成果一等奖，国际金融专业核心竞争力在第三方评估中获A档。

三是瞄准岗位能力需求，创新实践“32·33”现代学徒制人才培养模式。以金融服务与管理专业为试点专业，选定北京人银金融、民生英才、维度金融（北京）等优质企业，共同制定现代学徒制育人方案，岗课对接，共同构建课程体系，打造“1（认岗）+1（跟岗）+0.5（顶岗）”三段育人样本，实施企业师傅与实习指导教师共同培养人才的双导师制，建立有效执行现代学徒制的评价体系。

三、技术文化双赋能，形成“三教改革”新思路

一是信息技术赋能，形成教师能力进阶通道。聚焦锤炼教师教学基本功，开展“四阶段”培育，打造“三层级”教师教学创新团队。遵循“新任教师、骨干教师、教学名师、专业带头人”四阶段培养，开展学校与企业、线上与线下相结合的师资培训活动，为教师提供模块化、立体化、进阶式培训内容；依照“普通教师、教学能手、教学名师”三层级，构建“教学方法深化理解、教学设计能力进阶、信息技术应用娴熟、教研能力卓越”的递进式通道，打造能力突出、结构合理的教学创新团队，已有1个团队荣获北京市教学创新团队。

二是新形态教材引领，推进教材数字化。聚焦“新形态”引领，开发选用新形态教材，文字图片与动画视频一体化、立体化，已有在线课程资源数近20000条，实现原有平面教材线上线下一体化；创新教材体例和形态，校企合作完成《供应链金融导论》《信用调查与分析》等7本活页式、工作手册式教材及配套课程资源包开发；建成具有智能化、开放性、前瞻性的智慧财经虚拟仿真实训室，开发和应用助教、助学、助练、助评等功能的智慧财经仿真实训系统20余个。

三是三层次分层递进，开展混合式教学改革。课程分析定课改路径，根据“双平台”课程体系不同类型、不同性质课程的目标和要求，确定不同改革需求，制定不同的线上线下教学活动与策略，依托真实业务项目、真实工作情境等载体，打造线上线下融合的新形态课堂；分层递进助变革，根据课程性质和课改需求，依照辅助混合、典型混合、深度混合三层次递进推进混合式教学改革，获第四届全国高校混合式教学设计创新大赛“设计之星”奖1项，校级混合式教学改革立项6项；“研学产”企业课堂，与慧科集团成立北财-慧科金融科技学院，共建企业课堂，打造了工间即课堂、作品即产品的企业课堂实践。

四、“京浙粤”协同，形成“三地四色”育人新路径

一是构筑“校企合作命运共同体”，突破了单一主体育人困境。突破地域限制，与浙江金融职业学院、广州番禺职业技术学院构建“三地四色”育人平台，充分发挥多方优势互补、资源共享的优势，共同研制培养方案、整合跨区优质资源、协同实施培养策略，解决了培养主体单一、培养载体固化、培养路径匮乏难题。

二是共建共享优质教学资源，破解了学生职业素养提升困局。从党建、学生、教学、科研四方面“三共享”“三同步”“五着力”提升学生职业素养，建立认知实习、跟岗实习、顶岗实习“三阶式”双主体育人模式，坚持辅导员、专业指导教师、企业指导教师共同育人的“三导师制”，通过国家金融专业教学资源库的优秀课程、校园文化课程、校企合作课程，开展定期互访、课程互选、学分互认，京商、浙商、粤商互识，实现三地互学、三地相融、三地共赢，探索出“三地四色”的“京浙粤协同”育人实践新路径。

五、国际标准对标，开创金融职业教育国际交流新格局

一是参与国际认证，开启专业建设质量国际交流新起点。对标英国和欧洲资历框架，对接英国国家学历学位评估认证中心（UK NARIC），金融科技专业群金融服务与管理专业率先通过UK NARIC国际专业评估认证；二是建立国际互认机制，形成教学经验交流新范式。对标国际专业评估认证指标体系，优化考核方案，建立课程互认机制，突出专业标准的国际可比性，《金融风险管理》《专业认知》等4门课程与兰开夏大学定期开展课程标准与考核方案研制工作坊系列活动，形成国际经验交流新机制、新范式。